中國書法博大精深、源遠流長,就書體而言,有篆、隸、楷、行、草等,書法培訓班里的幼兒在初次學習書法的時候選擇哪一種較為合適,歷來說法不一。
通過結合兒童的生理機能和心理特點,應該是從隸書入手較為合適,效果可能會更好。首先:
?、匐`書是理想的啟蒙書體。由于隸書筆畫比較簡單且規律性強,只要掌握幾種基本筆畫就可以習字了,不像楷書筆畫那樣復雜,需花大氣力才能把握。
?、陔`書筆法比楷書寬松自由,且隸書以神韻為主,這對天性活潑的少年兒童來說,不僅易于接受和消化,而且能增加學習書法的新鮮感和好奇心。
?、垭`書點畫允許有長短且不會損害字體結構,只要用筆能注意到挑劃平穩,留意提按轉折,便能初見成效。
?、軐戨`書與寫楷書是同樣的要領,少兒有了隸書的基礎,再涉獵楷書、行書就顯得輕松自如了。
其次,隸書的教學實踐與效果更好。有一位書法教師曾在北京東城區東大橋小學對4個少兒書法班共160多名兒童做過書法教育嘗試,讓一部分幼兒從楷書人手,另一部分幼兒從隸書人手。一段時間的訓練后,發現學習楷書的幼兒盡管選擇了較好的碑帖范本,但終因楷書結構過于嚴謹,而覺得楷書難度太大,興趣逐漸減少,進展較慢;而學隸書的幼兒,憑借稚樸的天性,興趣較濃,在較短的時間內就能基本掌握隸書的基本筆法和規律,并能進行一些簡單的創作,明顯要比學楷書的幼兒進步快。對少兒來說,典雅秀逸的《曹全碑》與雄健稚拙的《張遷碑》最宜作為初學隸書的臨習范本。
最后,初學書法從隸書人手再學楷書,是一條比較符合事物發展規律的由易到難的學書之路。隸書在書法中上可追溯到篆體,下可延伸到楷、行、草。隸書的筆法中既含有篆法,又是各種新筆法的變化之源。如章草、今草,在其形體上是由隸書演進而來,而在技法上也都承繼了隸書的各種變化。
因此,從全面掌握書法藝術的角度來看,學習書法,首先了解與欣賞篆書,而后進入隸書的系統學習,最后依喜好選擇字體,是幼兒學習書法的一個科學的學習過程與方法。